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Inverse Blended Learning in der Weiterbildung für Erwachsenenbildner_innen : Eine MOOC-Fallstudie. / Ebner, Martin; Shchön, Sandra; Khalil, Mohammad; Ebner, Markus; Aschemann, Birgit ; Frei, Wilfried; Röthler, David.

In: Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung, Vol. 2018, No. 1, 07.2018, p. 23-30.

Research output: Contribution to journalArticleScientificpeer-review

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Ebner, M, Shchön, S, Khalil, M, Ebner, M, Aschemann, B, Frei, W & Röthler, D 2018, 'Inverse Blended Learning in der Weiterbildung für Erwachsenenbildner_innen: Eine MOOC-Fallstudie' Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung, vol. 2018, no. 1, pp. 23-30. https://doi.org/10.4119/UNIBI/ZHWB-239

APA

Ebner, M., Shchön, S., Khalil, M., Ebner, M., Aschemann, B., Frei, W., & Röthler, D. (2018). Inverse Blended Learning in der Weiterbildung für Erwachsenenbildner_innen: Eine MOOC-Fallstudie. Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung, 2018(1), 23-30. https://doi.org/10.4119/UNIBI/ZHWB-239

Vancouver

Ebner M, Shchön S, Khalil M, Ebner M, Aschemann B, Frei W et al. Inverse Blended Learning in der Weiterbildung für Erwachsenenbildner_innen: Eine MOOC-Fallstudie. Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung. 2018 Jul;2018(1):23-30. https://doi.org/10.4119/UNIBI/ZHWB-239

Author

Ebner, Martin ; Shchön, Sandra ; Khalil, Mohammad ; Ebner, Markus ; Aschemann, Birgit ; Frei, Wilfried ; Röthler, David. / Inverse Blended Learning in der Weiterbildung für Erwachsenenbildner_innen : Eine MOOC-Fallstudie. In: Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung. 2018 ; Vol. 2018, No. 1. pp. 23-30.

BibTeX

@article{9acc84777ede49a5a7474106cd46a027,
title = "Inverse Blended Learning in der Weiterbildung f{\"u}r Erwachsenenbildner_innen: Eine MOOC-Fallstudie",
abstract = "Massive Open Online Courses (MOOCs) sind in den letztenJahren in aller Munde, wenn es darum geht, technologiegest{\"u}tztesLernen f{\"u}r gro{\ss}e Zielgruppen zu verwirklichen.MOOCs bieten dabei kostenlose Bildung mit offenem Zugangan, sowohl f{\"u}r die breite {\"O}ffentlichkeit als auch f{\"u}r spezielleZielgruppen (z.B. Weiterbildung). Die in den Mediendiskutierte Absprungrate (Drop-Out) f{\"u}hrte zu einer notwendigenReflexion {\"u}ber Vor- und Nachteile dieses Verfahrens.Die Autor_innen dieses Beitrags schlagen daher einenneuen p{\"a}dagogischen Ansatz vor: Der Online-Kurs (MOOC)soll durch Pr{\"a}senzunterricht erg{\"a}nzt werden, um den sozialenProzess des Lernens gezielt zu unterst{\"u}tzen. W{\"a}hrenddie Anreicherung von Pr{\"a}senzveranstaltungen mit Online-Anteilen als „Blended Learning“ beschrieben wird, wird dieAnreicherung von reinem Online-Lernen durch Pr{\"a}senzangeboteals „Inverse Blended Learning“ bezeichnet. Im Beitragwird ein MOOC f{\"u}r Erwachsenenbildner_innen, der durchPr{\"a}senzangebote erweitert wurde, als Fallstudie vorgestellt.Aus den Daten der Nutzer_innen und ihren Aktivit{\"a}ten kannmit Hilfe von Verfahren des Learning Analytics R{\"u}ckschl{\"u}ssegezogen werden. Dabei zeigt sich in diesem Beispiel, dass– vermutlich durch das gro{\ss}e Angebot und die starke Nutzungvon Begleitangeboten zum MOOC – mit 48,2 Prozent einesehr hohe Zertifizierungsquote (N=3.064 registrierte Nutzer_innen) erreicht werden konnte. Zudem wird eine Verbesserungder Interaktion zwischen den Teilnehmenden auf derMOOC-Plattform als auch in den zugeh{\"o}rigen Diskussionsforenbeobachtet.",
author = "Martin Ebner and Sandra Shch{\"o}n and Mohammad Khalil and Markus Ebner and Birgit Aschemann and Wilfried Frei and David R{\"o}thler",
year = "2018",
month = "7",
doi = "10.4119/UNIBI/ZHWB-239",
language = "German",
volume = "2018",
pages = "23--30",
journal = "Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung",
issn = "0174-5859",
number = "1",

}

RIS

TY - JOUR

T1 - Inverse Blended Learning in der Weiterbildung für Erwachsenenbildner_innen

T2 - Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung

AU - Ebner, Martin

AU - Shchön, Sandra

AU - Khalil, Mohammad

AU - Ebner, Markus

AU - Aschemann, Birgit

AU - Frei, Wilfried

AU - Röthler, David

PY - 2018/7

Y1 - 2018/7

N2 - Massive Open Online Courses (MOOCs) sind in den letztenJahren in aller Munde, wenn es darum geht, technologiegestütztesLernen für große Zielgruppen zu verwirklichen.MOOCs bieten dabei kostenlose Bildung mit offenem Zugangan, sowohl für die breite Öffentlichkeit als auch für spezielleZielgruppen (z.B. Weiterbildung). Die in den Mediendiskutierte Absprungrate (Drop-Out) führte zu einer notwendigenReflexion über Vor- und Nachteile dieses Verfahrens.Die Autor_innen dieses Beitrags schlagen daher einenneuen pädagogischen Ansatz vor: Der Online-Kurs (MOOC)soll durch Präsenzunterricht ergänzt werden, um den sozialenProzess des Lernens gezielt zu unterstützen. Währenddie Anreicherung von Präsenzveranstaltungen mit Online-Anteilen als „Blended Learning“ beschrieben wird, wird dieAnreicherung von reinem Online-Lernen durch Präsenzangeboteals „Inverse Blended Learning“ bezeichnet. Im Beitragwird ein MOOC für Erwachsenenbildner_innen, der durchPräsenzangebote erweitert wurde, als Fallstudie vorgestellt.Aus den Daten der Nutzer_innen und ihren Aktivitäten kannmit Hilfe von Verfahren des Learning Analytics Rückschlüssegezogen werden. Dabei zeigt sich in diesem Beispiel, dass– vermutlich durch das große Angebot und die starke Nutzungvon Begleitangeboten zum MOOC – mit 48,2 Prozent einesehr hohe Zertifizierungsquote (N=3.064 registrierte Nutzer_innen) erreicht werden konnte. Zudem wird eine Verbesserungder Interaktion zwischen den Teilnehmenden auf derMOOC-Plattform als auch in den zugehörigen Diskussionsforenbeobachtet.

AB - Massive Open Online Courses (MOOCs) sind in den letztenJahren in aller Munde, wenn es darum geht, technologiegestütztesLernen für große Zielgruppen zu verwirklichen.MOOCs bieten dabei kostenlose Bildung mit offenem Zugangan, sowohl für die breite Öffentlichkeit als auch für spezielleZielgruppen (z.B. Weiterbildung). Die in den Mediendiskutierte Absprungrate (Drop-Out) führte zu einer notwendigenReflexion über Vor- und Nachteile dieses Verfahrens.Die Autor_innen dieses Beitrags schlagen daher einenneuen pädagogischen Ansatz vor: Der Online-Kurs (MOOC)soll durch Präsenzunterricht ergänzt werden, um den sozialenProzess des Lernens gezielt zu unterstützen. Währenddie Anreicherung von Präsenzveranstaltungen mit Online-Anteilen als „Blended Learning“ beschrieben wird, wird dieAnreicherung von reinem Online-Lernen durch Präsenzangeboteals „Inverse Blended Learning“ bezeichnet. Im Beitragwird ein MOOC für Erwachsenenbildner_innen, der durchPräsenzangebote erweitert wurde, als Fallstudie vorgestellt.Aus den Daten der Nutzer_innen und ihren Aktivitäten kannmit Hilfe von Verfahren des Learning Analytics Rückschlüssegezogen werden. Dabei zeigt sich in diesem Beispiel, dass– vermutlich durch das große Angebot und die starke Nutzungvon Begleitangeboten zum MOOC – mit 48,2 Prozent einesehr hohe Zertifizierungsquote (N=3.064 registrierte Nutzer_innen) erreicht werden konnte. Zudem wird eine Verbesserungder Interaktion zwischen den Teilnehmenden auf derMOOC-Plattform als auch in den zugehörigen Diskussionsforenbeobachtet.

U2 - 10.4119/UNIBI/ZHWB-239

DO - 10.4119/UNIBI/ZHWB-239

M3 - Article

VL - 2018

SP - 23

EP - 30

JO - Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung

JF - Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung

SN - 0174-5859

IS - 1

ER -

ID: 45674649